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中山青少年心理咨询的感悟
- 2018-11-22 -

中山青少年心理咨询的感悟,青春期的孩子暴露出来的心理问题比较明显,近期小学生的问题也开始多起来了。

青春期的孩子主要是学业焦虑的问题,这个是很普遍的问题,而且这样的人数越来越多;还有就是家长与孩子之间的控制与被控制的冲突问题,这几年也越来越多;还有同伴交往问题,这个也是青春期很常见的一个问题;还有就是青春期性困惑。近几年青春期孩子的神经症也在高发,比如说,抑郁症、强迫症、焦虑症等。这些神经症一定是从小时候开始慢慢积累而成的,但是由于家长们没有意识到这样的问题,等到孩子青春期就开始暴露出来了。

小学生主要是不去上学、恐惧学校、考试焦虑(焦虑躯体化)、无法融入到集体生活中、不守规则、作业拖拉现象。有一些其他同学有些行为非常古怪、攻击性特别强。这样的行为是越来越多了。


孩子的问题通常是有两大类:

一类是原发性神经功能问题,另一类是继发性情绪问题。

如果是神经功能问题,那就很复杂了,那就涉及到孩子的母亲怀孕和分娩时是否有问题以及孩子在0~3岁的养育,这些都会影响到孩子的神经发育。比如说,多动症等。

如果是继发性情绪问题,主要是由于孩子所处的环境导致的问题,使得孩子的情绪行为紊乱。这是两种不同性质的问题,比如说有一个孩子在学校里表现出来不守纪律、多动、注意力不集中等。如果你不能很好地辨别这些问题是哪一类问题,那么你是很难处理好这些问题。

如果是神经功能性的问题,那么就要给孩子服药、理疗、情绪安抚、行为治疗、学习上特殊安排和营养方面的指导。如果是继发性情绪问题,那么就要改善父母与孩子之间的互动模式,父母与孩子之间的互动模式就要涉及到教育观念问题。


其实,很多人只是知道孩子的症状,比如说孩子不听课,但是搞不清楚这些问题背后的机制。我曾经概括当今1993年以后出生的孩子有几个特征:

天生的孤独感、

沉重的情感负担、

空前的学业压力、

话语权要求等。

其实,每一个概括都是值得家长们去细细体会的,这样家长就不能依据旧有的经验来对待现在的孩子,必须更新自己的认知,增进对孩子的了解来真正帮到孩子。这些特征在未来的孩子身上只会越来越明显,不会减弱。再过一两年以后,我会把2012年以后出身的孩子的特性总结出来。其实不仅仅是家长,还有教育者都是需要了解被教育者的特点。但现实是,很多教育者们并不了解他们。

如果你打电话去问这些孩子的班主任孩子有什么问题,这些老师经常会说这些孩子不要学习、上课睡觉、回家不做作业、对自己不负责任等,包括家长们也是这么说的。等到这个孩子做下来跟我聊的时候,我瞠目结舌原来是有这样的原因。孩子们无法真正敞开心扉描述出自己的感受,以及大人也不理解他们的感受,所以这一代孩子的困扰是得不到上一代人的帮助。首先,家长们的教育理念正确,这是一个根本性的问题。全世界的家长都希望孩子将来过得好,那么,什么样的孩子是日子过得好?如果家长自身没有梳理过这样的问题,那么家长们在教育孩子的过程中会很容易盲目和盲从。

我专门有一堂课关于家庭教育理念的重塑,日子过得好需要具备哪一些元素。接下来家长就是要明白,教育有哪些常见的错误不要犯,比如作比较。还有就是原则性错误不能犯,这些原则性错误一定会对孩子人格有祸害的,比如不给0~3岁的孩子基本的安全感。还有隐蔽的错误,比如说虚假信息的危害性,会造成孩子对父母的不信任。

举个例子,有一个小学三年级的学生,他回来跟他的妈妈说,我们学校发动同学捐赠心爱的玩具给山区的幼儿园孩子,我心爱的玩具就是芭比娃娃,我要捐给山区的幼儿园孩子,然后妈妈说芭比娃娃多贵啊,捐个便宜的。第二天,妈妈送孩子去学校上学到校门口,跟他的老师说,老师,我的孩子可听你话了,你让我的孩子捐心爱玩具,我的孩子就把自己心爱的玩具捐出来了,孩子就站在旁边听着。


我在做平时心理咨询过程中,中等学生比较安全,很多都是成绩靠前的优等生,来做咨询的孩子第1名的比例蛮高的,还有就是成绩垫底的学生。相比之下,还是优等生更多一些。因为一开始这种孩子跑得比别的孩子快一些,他的妈妈催逼得多,但到后来孩子的焦虑反应会反应出来了。有一些家长,等到孩子出问题的时候,我会问他,如果你的孩子读小学的时候,你是否接受我现在跟你讲的这些话,他会说不一定;如果我让你把我现在跟你讲的这些话告诉小学家长,你愿意吗?他说太愿意了,告诉他们不要走我的老路。

家长的焦虑造成一个什么问题?他们一路让孩子学习,他们给孩子的感觉就是孩子来到这个世界上一定要证明自己是很棒的,一定要赶到对方前面。你想想看“赶”这个东西是很急人的。这种孩子上学以后,他的家长一定是对孩子的分数重视到让孩子感觉到分数是家里的头等大事,这是妈妈心中很重的一块。

如果你能把这句话学会了,三分之一的心理学已经学好了,就是天下所有孩子都会为母亲战斗的。我们通常有个误区就是以为母亲在为孩子做牺牲。如果母亲希望孩子学习成绩好,那么孩子进入学校以后,对学业成绩的错误认知就已经构建起来了,这个才是致命的。也就是说孩子构建了学校就是竞争场,比赛场的认知。这样的认知久而久之就会导致出心理问题。

这个祸害主要是家长。这种孩子现在非常多,麻烦在于等到出问题了,比如说严重的抑郁症、躁狂症,然后他在家里很搞的话,家长就觉得这个问题太严重了,跟孩子说,你不管考什么学校都没关系的,只要你正常一点就可以了。问题是,这个孩子的认知已经牢牢在心里了。如果要修正认知,要花很大力气才行。如果这个认知不修正,是肯定解决不了问题。需要药物治疗结合心理治疗。


现在很多母亲的角色功能是不到位的,绝大多数的时候都是在做老师,很多女人没有搞清楚妈妈的角色功能是什么。有一个妈妈跑过来跟我说,我的丈夫怎么那么宠孩子,我希望严父慈母。我问她,你懂不懂严父的角色是谁给的,严父是慈母给的。因为你不愿意保护孩子,你的丈夫就会自然而然替代你的角色。母亲的角色是温柔地保护孩子,母亲是不能嫌弃孩子的。好的母亲才会有好的家庭教育,这是根基。孩子的母亲的关系是和任何的关系都是不同的,孩子不是九个月塞进母亲肚子里的,孩子是从一个细胞分裂开始在母亲肚子里感受母亲的。孩子与母亲是脐带剪断第六感官完全连在一起的。孩子不需要用眼睛看妈妈的,用肚脐眼就可以感受了。孩子会把母亲的情绪背在身上的。还有女性的重要性看一个字就知道了——“安”,家中有女才是安。无论古代还是现代,一个女人上不闹婆媳矛盾,中夫妻不打架,下与孩子没有代沟,这样一个家就和顺了。女人是家的灵魂,灵魂飞了,魄力散了。

母亲对孩子不要有过高要求,孩子的要求是他自己会自然有的,如果一个孩子是一个被你培养出来有探索欲望和追求欲望的人,就会有要求的。如果母亲对孩子有很高要求跟父亲不一样,因为天下所有孩子都会为母亲战斗的,等到孩子做不到母亲的要求时,孩子会反而恨母亲的,母亲的存在对孩子就是压力。


前一段时间,出现孩子把母亲杀掉的个案。母亲在孩子婴儿期很重要,父亲在孩子幼儿期和初中时候很重要,孩子有父亲在身边,孩子不容易被同伴欺负。孩子到了青春期,孩子需要宏观性的价值观的引领,父亲能起到母亲起不到的作用。


关于考试成绩的问题,有一次有一场关于小学等第制评价的发布会也有家长对等第制也很焦虑,就是如果小学是等第制,但是初中是分数制,怎么衔接?我差点要笑出来,家长还没有搞清楚小学搞等第制的原因是什么,小学生年龄太小要模糊一点。到了初中就搞百分制,不需要衔接。小学生是人一生中幸福感很高的年龄,玩是基本心理需要。如果基本心理需要满足了,到了初中以后会心很定。否则这个孩子到以后临死前会很焦虑的,到了50岁都会经常做恶梦的。即使是百分制,虽然分数不同,但是两个同学的知识点掌握的情况也是不同的,没有可比性的。


动作慢有时是跟孩子天生的气质类型有关,比如说,有些黏液质的孩子,动作要慢一些。还有所有小孩做作业都不可能是一气呵成的,注意力时间是有限的。如果家长烦躁,反而孩子作业的错误率更高,速度更慢。有一次非常有意思,一个小学生孩子的妈妈到我这里,跟我说,孩子每天做作业都是很拖拉,然后我让她的孩子跟我一起做作业,但是结果很快作业就做完了,结果妈妈很惊讶。她问我,怎么那么快做好作业了?然后我就告诉她她是如何让孩子做作业拖拉。你在陪孩子做功课的时候一定是像一只大老虎在盯一只小兔,所有人在别人监盯之下都是做不好事情的。不停的催促他,骚扰他,孩子就很容易厌学。

正确的做法应该是这样的,小灰兔陪着小白兔,妈妈陪在旁边做自己的事情,看书,看报纸。功课是每天要做的事情,不用太讲究质量,要爽,让孩子感到很容易。如果孩子有题目不会做,或者做错了,别盯着他做半天,还要重抄几遍,帮助他轻松的做完。有时间玩。但父母自己心中要有数,把孩子的问题点记录下来,到了周末,跟孩子坐下来花点时间讲一讲,把知识点补上。

父母自己是要做功课的,做有心的家长。

像那些一课一练是属于拾遗补缺的,关键是要了解自己的孩子在哪方面有问题,比较薄弱,有针对性的训练。而不是自己不了解孩子,却硬塞给他很多任务,孩子肯定会厌烦。父母要做有针对性的事情,自己要备课去。建议奥数可以开在老年大学里,这样可以预防老年痴呆。奥数确实可以有助于训练人的思维。如果把奥数作为选拔功能,就变得扭曲了。难道学过奥数的孩子一定很好吗?奥数不能帮助孩子提高形象思维,只能提高孩子抽象思维和逻辑思维。比如说,那些大文豪就是形象思维很强,而不是抽象思维和逻辑思维强。给孩子报任何班的原则就是不要让孩子感觉到这是在受罪,关键要让孩子感到开心。如果有些孩子不是很想上这样的课,还是不要报了。凡是能够自控的孩子,一定是首先家长要少控制他的。我们小时候家长都很少管我们的,所以都是很有自控力。


很多家长的做法是这样的,假期里家长把孩子的时间排满,家长跟我说,我们都是跟孩子讨论过的,孩子都是同意的。但其实,没有一家孩子是做好的。因为人不是机器,不可能永远被你这样严厉控制,有时人的潜意识是不受大脑意识控制的。学校里之所以这样合理安排作息时间是因为学校是集体生活。如果孩子在家里能被这样控制,那么孩子久而久之很容易得强迫症。家长只能告诉孩子,每天的时间有学习、娱乐和运动的任务,你要调整好这三个时间的比例,比例让孩子自己分配。出国前好找专业的老师和专家做评估,孩子是否适合出国留学。出国的孩子首先得是个独立的孩子。因为小学生是属于种树的年龄,自我意识很没有完全形成。如果家长和老师总是给孩子负面评价,那么孩子会不知不觉把负面评价内化,孩子将来就会把这样的评价表现出来。我们不允许小学老师对小学生的人格做评价,小学老师只能具体评价孩子的行为,孩子只会懂得学会具体的行为,如果评价太高大上,孩子无法学会。如果小学老师给孩子负面评价,但是小学老师并不知道这样的评价会对孩子造成不良的影响,家长要做橡皮擦把负面评价擦掉。


首先要搞清楚青春期孩子在叛逆什么,叛逆就是要长大。如果孩子感觉到环境不允许他长大,就会叛逆。长大的标志就是选择权。一个孩子来到这个世界上能遇到一个好妈妈是福气,一个孩子真正的幸福不是有房有车,就是能遇到一个给他疗伤的母亲,这样孩子就会有力量迎战困难,才会成长得好。孩子的长大一定要等待,谁等得起谁就笑到zui后。